I CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACION Y PRACTICA PEDAGOGICA 3

ONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACION Y PRACTICA PEDAGOGICA 2

I CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACION Y PRACTICA PEDAGOGICA

ULA-NURR-CEFAD DIAS 23, 24 Y 25 DE OCTUBRE

¿Es suficiente con la introduccion que se le hace de la planificacion del curso o hay que hacerlo cada clase?

Para poder colaborar en la implementación del Proyecto Educativo y aplicar con éxito el Modelo de Formación por Competencias, todos los profesores necesitan hacer algún tipo de Planificación de las Clases que van a dictar.

 

 Esto es especialmente relevante si se desea poner al alumno como centro de la enseñanza y conseguir que el aprendizaje sea atractivo y motivador.

Existen variadas estrategias, métodos y recursos pedagógicos que privilegian el Aprender Haciendo y para generar aprendizajes de manera preferentemente inductiva, contextualizada y práctica, de forma tal que los estudiantes logren demostrar los conocimientos, habilidades, destrezas y valores propios de la asignatura o curso a dictar y esto debe planificarse con anticipación. Esta planificación permite conocer el tiempo, cantidad y orden en que se deben realizar las diferentes actividades y ejercicios y labores de enseñanza.

La planificación previa de las clases permite una reflexión profunda en la asignatura o curso a impartir durante el semestre y habilita al docente para desarrollar sus clases de manera atractiva, tranquila y también abierta, flexible y adaptable a los requerimientos, ajustes, cambios y mejoras
que fueran necesarios de introducir.

Todos los profesores necesitan hacer algún tipo de planificación de sus clases como una forma de guiar y focalizar su esfuerzo para enseñar a sus alumnos. Deben saber a dónde se dirigen, es decir, definir las metas de aprendizaje que desean alcanzar; deben planificar cómo van a lograr los aprendizajes de sus alumnos, es decir, a través de qué actividades, medios, recursos, trabajos, ejercicios y pasos, van a alcanzar lo propuesto; y finalmente, deben también planificar cómo van a saber que han logrado los aprendizajes esperados, es decir cómo van a obtener los indicadores de avance y logro de sus estudiantes.

Los profesores, especialmente los profesores principiantes, necesitan reflexionar, planificar y preparar la manera de guiar su esfuerzo instruccional y para hacer su plan de clases, deben pensar
en :

        -   ¿Hacia dónde se dirige la enseñanza y/o formación?
        -   ¿Cómo va a conseguir llegar hasta allá? , y
            ¿Cómo va a saber que ha llegado?
        -

Permite visualizar exactamente qué hará cuando se entre a la clase. Además, un buen plan permite anticipar problemas y planificar con antelación cómo eliminarlos o manejarlos. Probablemente, todos hemos tenido la experiencia de estudiar para un examen y sentir que realmente conocemos el material, pero hasta que no se nos pide aplicarlo realmente en una prueba, no estamos realmente conscientes de comprender bien el material. Cuando uno tiene que explicar un contenido a alguien, necesita una comprensión profunda de ese material.

Planificar también permite anticipar los equipos, herramientas, ayudas y demás materiales de apoyo.

Todos estos esfuerzos organizacionales son finalmente un ahorro de tiempo. A medida que se planifica en un papel, se eliminan los elementos extraños y se deja lo esencial.

En la clase, el plan sirve de guía y el hecho que las lecciones y clases estén bien planificadas dan confianza al profesor, entregan un sentido de seguridad a los estudiantes y dan a las lecciones un sentido de propósito y dirección.

Finalmente, a medida que se desarrollan planes diarios de clases, estos crecen y se amplían a planes de clases semanales o de unidades, y ellos ayudan al profesor a mantenerse en el camino para conseguir sus metas, dando continuidad al curso y al aprendizaje de los estudiantes.

Planteamiento o Programacion Didactica. Exposicion Grupo nro. 2

    Enseñar                                                                                 Aprender
(Transmisión)                                                                         (Adquisición)

                                            Normativas
                                          (Institucional)

Programa: Actividades planeadas o escritas (guía)

Desde la Organización escolar:

Programación: acciones para transformar intenciones generales.

Características de la Programación:

Adecuación: adecuarse a un contexto social y cultural-

Convención: concretar plan de actuacion que lleve a cabo en el aula y resulte un instrumento util.

Flexibilidad: introducir cambios.

Viabilidad: viable para cumplir funciones adecuadas

Elaborar:

Planificación:

Formulación de objetivos
  Los contenidos
    Actividades
      Evaluación: diagnostica o inicial, formativa o inductiva
        Prioridad a nivel: tiempo: corto o largo plazo

                               Planteamiento Didáctico:

Calcula todas las etapas de trabajo escolar

Henry Fayol: garantía para gobernar

Lus A de Matos: plan definido

Para que Planificar?

Para:

• Evitar el azar y la improvisación.
• Evitar perdidas de tiempo.
•  Sistematizar, ordenar y concretar el proceso de aprendizaje.
• Adaptar el trabajo pedagógico a las características del contexto y del estudiante.

DIDÁCTICA DE LA ESPECIALIDAD:
Programación:
La idea de programación: 

• Ligada con las dimensiones institucionales de la tarea de enseñar.
• Toma parte del estudio sistemático por resolver problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje.

Razones o importancia:

• La enseñanza es una actividad intencional siempre tiene finalidad.
• Siempre opera en ambientes complejos por la cantidad de factores intervinientes o por el ritmo de los cuales esos factores ocurren.

Propósito de la Programación:

Resolver problemas o necesidad fijados por el profesor o la institución para que los estudiantes adquieran el proceso enseñanza aprendizaje.

Componentes de la Programación:

• Definicion de intenciones de la unidad, el curso o la clase, tanto en términos de propósitos o términos de objetivos.
•  La selección de los contenidos, la organización y la secuencia. Este ha sido el componente mas habitual, sobre todo en la enseñanza.
• Especificar estrategias, tareas o actividades.
  

 

Didactica General: Conceptualizacion

• La Ciencia de enseñar y aprender
• La Ciencia de la enseñanza
• La teoría de los contenidos formativos
• La Teoría de los procesos de aprendizajes formativos
• La Aplicación de teorías psicológicas de Enseñanza-aprendizaje

La Didáctica general se refiere al estudio de los principios generales y técnicas aplicadas a todas las disciplinas.

¿Soy la persona que debe adecuarse al modo de enseñanza imperante en las instituciones?

En diversas situaciones se da la oportunidad de hablar sobre la tarea de enseñar y más aún de los problemas actuales en la tarea y son pocas las veces que se llega a una solución adecuada. El tema es complejo y seguramente a través de los años ésta fue cambiando radicalmente.

Indudablemente se torna urgente un cambio en la tarea, y ese paso por supuesto debe ser dado desde los docentes. puesto que los niños de hoy tienen otros intereses e inquietudes, otra manera de pensar, otra dinámica y es desde allí donde hay que atraparlos, desde sus gustos e intereses para que ese proceso de enseñanza-aprendizaje sea realmenete eficiente. Para ello es necesario tambien un cambio en las instituciones, donde estas se adapten a los niños, a las situaciones de la actualidad sin perder su función obviamente, pero tener en cuenta la opinion de los alumnos y sus expectativas sobre la escuela.

Si bien no es algo facil, se hace necesario un cambio en la educación, con una participación de los diferentes sectores de la sociedad. Algo difícil pero necesario para poder seguir educando.

El sistema educativo, la sociedad, los padres y los educandos demandan por un maestro preparado, que sirva como factor de cambio, un profesional que facilite y guíe a los estudiantes por el camino del saber.

Al concebir el aula como el lugar donde se investiga, experimenta, modela y se toman decisiones para la solución de problemas y se reflexona sobre lo que es necesario y pertinente aprender, el maestro debe autorreconocerse como un estudiante de por vida, con el propósito de adquirir heramientas teóricas, prácticas didácticas y tecnológicas modernas que le ayuden a fortalecer su labor.

Conociendo los beneficios de la tecnología e implementándolo con los alumnos, quizá se pueda revertir el fenómeno del "desinterés por aprender"

Me parece que ser docente hoy es un desafío como lo fue siempre, pero lo que si veo es que el contexto ha cambiado, pues se dan cambios vertiginosos.

Y es estos cambios acelerados los que nos pone en contantemente en “jake”, ya que la actividad que hoy creemos es la mejor e infalible, se torna obsoleta en el mismo día. Por ello creo que una de las claves para ser docente es la constancia, el continuar a pesar de y sobre todo soñar, y no dejar de hacerlo porque el día que dejamos de hacerlo es que la realidad nos ha convencido de que nada es posible y que todo está perdido, y de ese modo habremos perdido la esencia como ser humano, de mejorar nuestro entorno.

En el intento de dar cuenta de la complejidad de la función docente, se coincide en enumerar una serie de rasgos que la caracterizan: multiplicidad de tareas; variedad de contextos en que estas tareas se desarrollan; complejidad del acto pedagógico; inmediatez; indeterminación de las situaciones que se suscitan en el curso del trabajo docente; implicación personal y posicionamiento ético que supone la tarea.

Pese a la coincidencia general en identificar estos rasgos, tanto las políticas de formación como el debate pedagógico, soslayan la misma complejidad que proclama. y sus respuestas al problema oscilan entre el tecnicismo y la improvisación.

Los estudios sobre el docente dan cuenta del interés acerca de los conocimientos que pone en juego un enseñante en su práctica cotidiana y se plantean ciertos interrogantes: ¿cuál es el tipo de conocimiento que permite a un docente formarse una cierta visión de la situación, que siempre será singular; actualizar las alternativas de de las que dispone en el arsenal del conocimiento pedagógico-didáctico; generar las adecuaciones del caso, incluso producir alternativas nuevas, para intervenir con razonable expectativa de pertinencia? ¿Qué tipo de saberes permiten todo esto? ¿Están disponibles esos saberes? ¿Qué intervenciones formativas facilitan la construcción de estos saberes?

La tradición normalista produjo su propia respuesta. El principal mecanismo previsto para la creación de la docencia como profesión fue la formación de ciertos conocimientos y valores específicos durante un período de tiempo en instituciones especializadas. Esto suponía la adquisición de habilidades normalizadas que se ejercían en el seno de una institución burocrática y jerarquizada. Por otra parte estos conocimientos se consideraban válidos a lo largo de todo el período de ejercicio de su profesión.

Los profesores, cualquiera sea el nivel o modalidad de la enseñanza en la cual desarrollen su tarea, deben poder comprender e intervenir como ciudadanos productivos en el mundo en que viven. La cultura endogámica de las escuelas y las instituciones de formación no favorecieron la interacción con otros ámbitos, ni la posibilidad de plantearse preguntas o ensayar respuestas del más allá espacial y temporal de las escuelas.

Esto implica que un desafío para la formación de los docentes es ampliar el horizonte cultural, prever tiempos y espacios diversos destinados a recuperar y a resignificar formas abiertas de ver el mundo. Conocer más de cerca, por ejemplo, los procesos productivos ligados a su tarea académica, como así también ampliar su rol profesional como respuesta a la utilización de las tecnologías de la información y comunicación en el aula y en el ámbito del alumnado.

Es tarea de nosotros los docentes replantearnos continuamente nuestra función en la sociedad, la importancia y responsabilidad que tenemos hoy. En contra de lo que pensamos, con las nuevas formas de divulgación en educación y con todas las posibilidades que poseen los estudiantes de adquirir conocimientos, hoy más que nunca somos indispensables en el proceso de enseñanza, dada la pérdida del interés en aprender, la pérdida de valores, la pereza intelectual y el logro facilista de las metas, nos obligan a que replanteemos seriamente nuestro modelo educativo, que hoy, me atrevo a afirmar, sigue siendo repetitivo y memorístico, muchas veces aburrido y poco interesante para el estudiante.

Hoy y siempre como decía Paulo Freire "la educación es un acto de amor". También decía:" es necesario que las mayorías tengan derecho a la esperanza para que operando el presente, tengan futuro."

 

¿Soy la persona que viene a transformar el modo actual de enseñanza?

        Diversas teorías hablan del comportamiento humano, las teorías sobre el aprendizaje tratan de explicar los procesos internos cuando aprendemos, por ejemplo, la adquisición de habilidades intelectuales, la adquisición de información o conceptos, las estrategias cognoscitivas, destrezas motoras o actitudes.

       En la esencia de la enseñanza programada subyace la concepción del aprendizaje como creación de asociaciones. Actualmente es poco aceptada pero la práctica y la repetición como base del aprendizaje de destrezas es un principio reconocido, por supuesto no se debe basar en él toda la enseñanza pues caeríamos en un reduccionismo insostenible en el tiempo por no reconocer los procesos mentales del pensamiento. Más bien se deben aplicar a problemas particulares del aprendizaje de destrezas sencillas (ortografía, pronunciación, cálculo, reconocimiento visual, etc.) en áreas académicas específicas, es decir, “ocupando un papel conocido y limitado en
el contexto de aprendizaje global del alumno” (Bartolomé, 1999, 121).

       En las primeras formas de aprendizaje del lenguaje del niño, el padre o la madre extienden sus elocuciones de tal manera que concuerden con su gramática y no permiten al niño que descubra pues le presentan constantemente un modelo, respecto a ello Bruner (1974, 122) acota;
       “Dentro de la cultura, la primera forma de aprendizaje esencial para que una persona llegue a considerarse humana no es el descubrimiento, sino tener un modelo. La  presencia constante de modelos y la respuesta constante a las respuestas sucesivas  del individuo, en un intercambio continuo de dos personas, constituye el aprendizaje por descubrimiento orientado por un modelo accesible”.

       En el aprendizaje por descubrimiento, lo que va a ser aprendido no se da en su forma final, sino que debe ser reconstruido por el alumno al seguir o no un modelo, antes de ser aprendido e incorporado significativamente en su estructura cognitiva.

La escuela de hoy,debe proveer de toda clase de estímulos que permitan el desarrollo del aprendizaje,implementando acciones pedagógicas-didácticas que reviertan el fenómeno del "desinterés por aprender".Los niños pueden hablar sobre temas que lo inquietan o asustan,ser partícipes de sus emociones,protagonistas de sus acciones y dichos,desarrollar sus capacidades cognitivas y afectivas,involucrarse en cuestiones que hacen a la participación social y democrática como ciudadanos,aprender del otro, ser escuchados,recomponer la noción de futuro, ser solidarios y ccoperativos, pensar con autonomía ,tomar decisiones y evaluar conductas.

Si nosotros como docentes ,asumimos el rol de coordinador y facilitador del aprendizaje propiciando un medio estimulante que contemple la diversidad socio-cultural, teniendo en cuenta que podemos promoverla y generarla a través de n uestra gestión.Esto será posible si contamos con un proyecto Institucional que permita instancias de reflexión y acción, de encuentro entre el niño y las familias de modo que éstas sean partícipes de situaciones escolares que atrapen su atención y demanden un encuentro sostenido que permita construir lazos sociales y culturales solidamente.

Así pues ,enseñaremos nuevos modos de interpretar la realidad ,de pensar los interrogantes y estableceremos un puente cognitivo entre el conocimiento formal que se desea transmitir y el conocimiento práctico del cual el niño ya dispone ,entendiendo que los docentes somos sujetos claves para la transformación a partir de nuestra práctica cotidiana.

Desde mi experiencia,pude apreciar que en principio, la motivación debiera empezar por nosotros mismos,la producción de conocimientos requiere de un ambiente de libertad y de creatividad siendo la educación y el conocimiento variables que impulsan la estrategia de transformar la educación con equidad para una sociedad más justa.

Podría afirmar que reproducir viejos modelos tradicionalistas fuera del contexto actual no nos soluciona los problemas actuales que debemos afrontar a diario, lo memorístico se olvida fácilmente,no se internaliza ya que el niño no los considera parte o motivo de su acción.

Se requiere de una convocatoria masiva a todos los sectores de la sociedad y de una participación pluralista, a través del diálogo para que la tarea de enseñar y de aprender reciba un fuerte estímulo que no quede soslayado en el voluntarismo individual del docente o de las personas que integran el proyecto escolar.Será valioso que podamos generar una propuesta educativa que pueda dar respuesta a la heterogeneidad,que valore la diversidad cultural como un camino viable para construir una escuela más inclusiva, con una mirada retrospectiva hacia nuestro pasado histórico y socio-cultural, la cual nos permitirá comprender que para salir de esta crisis educativa multicausal ,estará en nosotros ser agentes multiplicadores de un nuevo paradigma educativo.
 

¿Como puede lograrse el aprendizaje efectivo en su estudiante ?

Utilizando la didáctica, como herramienta fundamental (métodos, técnicas, estrategias, recursos, actividades), para lograr que el estudiante se motive y aprenda con facilidad  y entusiasmo; y de esta manera perciba de modo provechoso los conocimientos.

La Didactica

La Didáctica es el arte  de enseñar , el acto didáctico define la actuación del profesor para   facilitar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

De igual forma la didáctica contribuye a proporcionar a los estudiantes información, técnicas y motivación  para su proceso de aprendizaje.

Así mismo la didáctica es la dinámica , herramientas, actividades, que facilitan el desenvolvimiento de la clase.

El profesor planifica actividades para que los estudiantes por medio de una estrategia didáctica que pretende obtener determinados objetivos educativos, y los estudiantes  buscan  alcanzar ciertos aprendizajes a partir de las indicaciones del profesor mediante la  interacción con los recursos didácticos que estén al alcance.

Integrantes:
Esmeralda Manzanilla
Maria Morales
MariaLinares
Jhonardy Garcia

Las escuelas...

"De ordinario los niños antes de entrar a la escuela son mas hábiles, mas curioso, tienen menos miedo a lo que no saben, son mejores para encontrar soluciones, mas confiados, tenaces e independientes de lo que jamas volverán a ser. Y en pago de estos desaprendizajes, ¿Que es lo que ofrece la escuela?. Los niños aprenden en la escuela a copiar, memorizar sin entender ni comprender, en ocasiones engañar, estar ociosos, a aburrirse, a estudiar cuando les obligan. "

La Escuela un lugar Peligroso

"Yo opino que la escuela también es lugar peligroso para los maestros y para la misma sociedad. Claro que esta afirmación no vale para todas las escuelas. Hay algunas que han empezado a transformarse; sin embargo la mayoría de las escuelas siguen siendo lo que siempre han sido, un lugar peligroso para los niños o para cualquiera que quiera vivir en ellas, aprender en ellas"